作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学技巧，调动学生进修的积极性。教案应该怎么写才好呢？本站为无论兄弟们精心收集了5篇《《风筝》教案设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《风筝》教案设计 篇一

一、说教材：

《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为特别粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于灵魂的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省灵魂，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去领会，从封建伦理道德的角度去领会，从自我解剖的角度去领会，从亲情角度去领会，从追求美好事物的角度去领会……

教学目的：

1、（聪明和能力）正确、流利、有情感地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2、（情感态度和价格观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

3、（经过和技巧）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的进修方式，领会文章的主题。

4、（写作指导）进修这篇文章小编将在叙述中饱含深情的写法。

教学重点：训练阅读能力，提练文章主干。

教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的想法情感。

这篇文章小编将意蕴丰富，选编此文，无非是由于此文为我们提出了怎样进行儿童教育的难题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，进修此文，可以让我们体会人间至爱真情，进修自我解剖的灵魂，培养高尚的道德情操，形成正确的价格观，树立积极的人生态度。

由于这篇文章小编将是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的难题较多，因此学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，因此多读课文，创设良好的进修情境与气氛很重要。

二、说教法：

大众常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的聪明背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，大众会有不同的领会或感受。

现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的领会，那么教师也要从文本中走出，以人为本。

阅读《风筝》一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化，阅读是学生特点化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思考空间，进步阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者其中一个。

1、在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度领会课文。

2、把课后练习融于教学的经过中。

3、可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，领会文章主题。

教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地领会课文，进行探究性进修。

三、说学法：

新课程提倡学生运用自主、合作、探究的进修方式，虽然《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身想法深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开聪明大门的钥匙。

我们的课堂无非是为学生提供一片可以自在发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创新意义。

1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

2、圈点勾画文中不领会的词或句子，提出难题。

3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价格的难题。

5、运用合作的方式，共同探讨疑难难题。

四、说程序：

在教学经过中，按照下面内容程序操作：

（一）创设情境，有情感朗读课文。

（二）多角度领会课文：

1、为什么作者看见风筝会“惊异和悲哀”？

2、文中回忆了一件什么事，这一幕后来作者称之为什么？

3、多年之后“我”对当年的行为有了新的认识，有了什么论文，这种改变说明了什么？

4、“我”对于自己的过错，想到补过办法了吗？是什么？弟弟是何态度？我心情释然了吗？

（三）学生质疑。

（四）思考拓展训练：

1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么行为，是什么想法在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试举例说明。

2、虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏习性，在生活中有这样的例子吗？正确的行为该怎样？试举例说明。

（五）划重点：《风筝》不仅是展现了人内心美好的情感，而且给人以深沉的想法力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过进修课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的进修生活中，让自己的情感更真挚、美好，想法更丰富、深刻。

（六）作业：课后探讨

1、请谈谈你对儿童教育的一点看法。

2、在人际关系中，你会怎样处理亲人、朋友之间的误解和冲突？

[教学]

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，因此，在整洁感知课文时，不要求学生一下子领会透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性难题，在这个基础上，进一步领会全文，在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。虽然两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创新性阅读的能力有所进步。另外，自主、合作、探究地进修方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面进步素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的灵魂。

《风筝》的杰出教案 篇二

教学内容：

人教版《语文》第三册

教材简析：

《纸船和风筝》一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、进步他们友情的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生特点化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读操作。”因此本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。

尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂进修中，要实现与学生平等的对话交流，开头来说要尊重学生，而尊重学生开头来说要相信孩子进修的能力，尊重孩子的情感体验。

进修目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有情感地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交朋友和维护友情有一定的感受。

教学流程：

一、谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事务吗？指名述说。（学生各抒己见）

2、今天我们就来进修一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、初读课文，识记生字

1、初读要求：自在读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出天然段序号。

2、检查自学情况

（1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

A他想了想，就扎了一只风筝。

B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“希望兄弟们快乐！”

C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

D过了几天，松鼠再也受不了啦。

（2）检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、快乐、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

三、进修课文，感悟体会

1、进修1——6天然段

（1）请同学们自在读1——6天然段，接着按照——当我读到（）时，我觉得很（），由于（ ）。

（2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5天然段的朗读指导。

具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠高兴的心情，再指导朗读，并领会词语“乐坏了”。

（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生。课件演示经过。

师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会高兴吧！挺起腰来，看谁读得最快乐、最高兴。

生在音乐伴奏下齐读1——6天然段。

过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在快乐和高兴中时，这高兴却没有了，由于他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2、进修7——11天然段

（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11天然段中找找答案吧。

（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的哪里感受到的？

相机指导第7天然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？

指导读11天然段。

（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？

（指名说）

三、指导书写

1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（ 重点指导“幸”。）

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

鲁迅《风筝》教案设计 篇三

进修目标：

1、聪明与能力：领会、积累“什物、惊惶、瑟缩、丫杈”等词语；质量课文语句，领会重点词句的语境意义。

2、经过与技巧：通过难题探究，感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴。

3、情感、态度与价格观：感悟亲情，进修鲁迅的自省灵魂。

教学重点：

了解“我”对小兄弟施以灵魂虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀。

教学难点：

探究解读课文意蕴，多角度有创意地领会文章主题。

主要教法：

讲读、质疑、探究

教学经过：

一、 导入

欣赏音乐《三月三》，营造气氛，导入新课。

二、 检查预习

1、作者介绍

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，辉煌的文学家、想法家、革命家。

2、正音

请同学们自己推选一位“小老师”，带领大家读准大屏幕上展示的字词。

三、走进课文

今天，我们的诊所来了一个病人，他竟是大文学家鲁迅先生……

1、说病症：

学生齐声朗读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。 （ “风筝”——惊异、悲哀）

2、探病因：

再次速读课文，概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事？

（结合时刻、人物、事件复述课文内容）

3、分析病情

根据课文内容回答难题，同桌两人抢答，看看你们俩谁是更杰出的医生？ 病情一：“我”对风筝是一种什么态度？为什么？

病情二：小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的反应？

病情三：“我”的觉悟，从什么时候起发生了变化？

病情四：为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于灵魂的虐杀”？

4、治疗经历

对于早年的过错，“我”弥补的技巧有哪些？结局怎样？

技巧一：“送他风筝，赞成他放，和他一同放”—-“然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了” —-失败

技巧二：“去讨他的宽恕”—-“他什么也不记得了” —-失败

5、对症下药：

“心病还须心药医”， 请同学们写几句话，煲一剂心灵鸡汤，来安慰一下作者。

6、建立病历档案

（以“风筝”为线索再次梳理课文）

四、合作探究

从“风筝”的故事里，你得到了哪些启示？同桌合作完成。

五、拓展延伸

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下将自己所犯的错误称为“灵魂虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“灵魂虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种行为的看法。

六、课后思索

反省一下，你犯过令你痛心的错误吗？你有过惨痛的教训吗？像鲁迅一样，把他们写下来吧！

七、板书设计

鲁迅《风筝》教学设计 篇四

一、教学目标

1、有情感地朗读课文

2、读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的高兴。

3、表达：引导学生体会放风筝、找风筝的经过中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。

看清、记清“做事的步骤好人技巧”引导学生体会作者是怎样把“玩”的经过和技巧写清楚的。

二、教学重难点

教学重点：引导学生体会放风筝、找风筝的经过中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：引导领会孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的

第二课时

一、课文大意回顾

师：文章围绕风筝写了哪几件事？

（学生汇报，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝）

师：上节课，我们进修了前两个天然段，一起感受了小朋友们做风筝时的高兴。风筝做好了，大家最想做什么？（生：放风筝！）那让我们一起去草地上放风筝吧！

二、朗读感悟

1、放风筝

1）步骤（学生根据课文内容填写动词）

对比，体会孩子们放风筝娴熟（出示）：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在天空中翩翩飞舞着。

对比：我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。风筝飞得好高啊！

师：这两种哪种写得好？为什么？（生汇报）

师：第一种写法中，写清楚了放风筝必须的动作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞去起来。

2）感受高兴

师：你们合作地很棒，看！这只写着小伙伴们的名字，叫“快乐鸟”的风筝，它飞起来了，越飞越高！

课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命第奔跑”

师：他们会喊些什么呢？（生汇报）

师：快乐鸟越飞越高，我们的高兴也越飞越高，你能为大家读出这越来越浓的高兴吗？

（指名读，评议指导、齐读）

师：村里的人看到了说什么？这句话要读出怎样的语气呢？

（指名读，评议指导）

2、找风筝

师：不仅如此，我们还有更高兴的呢！

课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上”

师：正当大家玩得高兴的时候，忽然来了一阵风—风筝吹走了。此时孩子们的心情是怎样的呢？你又是从哪些词语体会到的？

（生汇报：大惊失色、千呼万唤）

师：此时，孩子们会呼唤着什么呢？（生1：快乐鸟，你快回来！生2：……）

你能读出他们此刻的心情吗？

（指名读）

师：虽然我们千呼万唤，也没能留住“快乐鸟”，风筝没了怎么办？

出示第五段：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。

师：我们到底有没有找到快乐鸟呢？（齐读6—8天然段）

师：快乐鸟找到了吗？这里作者用了一个省略号就结束了了，你觉得作者省略了什么？（生：汇报）

师：你能把作者省略的内容用自己的话写下来吗？

出示：文章中作者描写心情的词句。

快活：心理充满了憧憬和希望，依然快活。

更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫。

着急、伤心：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。

师：你也试着像作者这样写一写找风筝的经过吧！看谁能写得具体、生动。

（学生写作，展示评议）

划重点：小小的一只风筝，牵动着大家的心，然而不管风筝有没有找到，孩子们一定能找到的是什么？（生：高兴、快乐）

三、作业

习作：回家继续完成续写，并修改。

板书设计

做风筝：高兴

放风筝：更高兴

找风筝：伤心、着急

鲁迅《风筝》教学设计 篇五

一、总体构思

（一）教学目标：

1、聪明与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地领会课文，进行探究性进修，培养分析难题，讨论、难题解决的能力。

2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。

3、情感态度与价格观：感悟亲情，了解科学的儿童教育想法；进修鲁迅的自省灵魂；领会作品的批判意义。

教学重点、难点：

1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地领会课文。

2、难点：文章深层的情感体验与想法教育。

教学策略：调动学生情感，充满情感地感悟、体验、讨论、交流。

资源与教具：CAI辅助教学

（二）教学思路：

从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领会。利用已学聪明，理清线索，了解记叙文六要素。这篇散文想法深刻，可以通过整体感知课文，在情境剧中让学生走进文本，充分解读，领会作品的想法情感，领会写作意图。

二、经过设计

（一）教法：

利用任务驱动法，激发学生兴趣，引导学生进行自主性探究，再现情境。让学生分组合作讨论，交流、表达。

（二）教学流程及学法

<一>导入：

听歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者简介。

<二>学生自读课文，扫除字词障碍。

学法：学生分小组合作完成字词的注解，接着抢答竞赛。

<三>快速浏览课文，思索：课文围绕风筝写—了哪两件事？

学法：合作讨论，交流。

<四>播放情境剧一：

思索：（1）“我”和小兄弟对待放风筝有什么的态度？

（2）从哪些神态和动作可以看出小兄弟对待放风筝的态度？

学法：学生有情感地朗读第三天然段。

分小组讨论，合作探究。

<五>播放情境剧二：

思索：（1）这篇文章小编将的记叙要素（出示课后第二大题表格），

（2）“我”为什么不许小兄弟放风筝？在“我”的眼里弟弟应怎样做才一个听话的孩子？

学法：对于思索（1），学生分组合作完成，接着进行抢答。

对于思索（2），学生同桌之间讨论，交流。

<六>情感体验：

指名朗读第五天然段，边听边思索：

（1）“我”是怎样认识到错误的呢？

“我”错在哪里？

（2）文中讲“我”受到了惩罚，“我”受到了什么样的惩罚？

（3）读了这篇课文，你感悟到了什么？

学法：对于思索（1）、（2），引导学生自主探究，积极思索，各抒已见。

对于思索（3），分小组合作讨论、交流。

。

（三）板书设计构思

好的板书不仅起着举纲张目的影响，还有画龙点睛之功效。在教学中，时展示展翅飞翔状的蝴蝶风筝，风筝上压着“封建想法”这一沉重的枷锁，鲜红的“灵魂虐杀”，色彩眩目，这承载着童年梦幻的风筝怎堪重负，怎能自在地展翅飞翔？接着教师引入小小编归纳一下：“这一个体弱多病的孩子、这一个天真聪明的孩子，你看，别人做的是蟹风筝，蜈蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于‘我’的虐杀，这只蝴蝶风筝最终未能如愿以偿地飞翔于蓝天上，这是正是当时儿童的悲哀，正由于这种封建想法的束缚，孩子童年的梦想和追求被无情地扼杀了。”

（四）教学探讨

这篇文章小编将是一篇回忆性散文，有深刻的社会背景，课文围绕风筝主要写了两件事：“我”的一件往事，少年时虐杀弟弟的风筝梦；我的一段想法情感的经历。这是初一学生第一次接触鲁迅的文章，对于学生有一定的难度，不宜讲得过深，而且文章底蕴丰富，语言含义深刻，领会这篇文章小编将主题是难点，在指导学生探究时，可引导学生多角度挖掘，允许学生有独特感受。

三、设计亮点

本篇文章是是学生进入中学以来，第一次接触到的鲁迅的文学作品，因此对于鲁迅应有个简略的了解。这篇文章小编将的内容丰富，想法深刻，主题的领会应是多向的，但要引导学生多角度地领会主题，学生存在一定的困难。因此，本设计创设了与课文情节相似的充满童趣的情境剧，帮助学生走入情境，体验情感。采用整体分解的技巧，让学生领会局部作品的想法情感，再在此基础上充分解读，归纳主旨。

本课的重点在内容领会。情感的体验上，因此整个教学经过提出的难题比较多一点。但本设计提出的难题不是独立存在的，而是连贯的、紧扣文章内容的，这样就把学生的思考与课文的内容联系起来，充分发挥了教师的引导影响，学生才会与教师一道，积极主动地思索、探索、交流、表达。

四、专家点评

本教案以新的课程标准为标准，突出了下面内容几点：

一、注重培养学生自主进修的觉悟和习性，为学生创设了良好的自主进修情境。

这篇文章小编将是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的难题较多，因此学起来有难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，因此多读课文，创设一个进修情境与气氛很重要。同时，在教学的经过中让学生主动进行探究性进修，在操作中进修、运用语文。

二、提倡多角度有创意地阅读，拓展思考空间，进步阅读质量。

这篇文章小编将意蕴丰富，在“情感体验”的教学环节中，重点让学生多角度探究作者的想法情感，体会人间至爱真情，进修自我解剖的灵魂，培养高尚的道德情操，形成正确的价格观，树立积极的人生态度。

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